Posiblemente no haya un aprendizaje tan hermoso y, a veces, tan difícil como enseñar a leer bien. Lo digo por experiencia: he dado clase en el primer curso de primaria, en clases con alumnos con dislexia y dificultades de aprendizaje en ciclo medio; en escuelas unitarias con alumnos de 4 a 15 años en una pequeña aula de 33 alumnos diferentes de los cuales 27 no sabían leer; y lengua y literatura a alumnos de la antigua formación profesional.
He conocido diferentes medios sintéticos, analíticos, mixtos, audiovisuales y naturales. Aprender a leer y escribir supone la base para la construcción del posterior conocimiento académico. Hubo alumnos que me dieron grandes satisfacciones, otros que no superaron el nivel deseable para tener una comprensión y una velocidad lectora adecuada y expresiva.
Pero de mi experiencia, además de la certeza de que son impriscindibles los diagnósticos precoces para evitar los problemas de inmadurez para el aprendizaje en su momento, me quedó algo muy claro: leer tiene que ser un estimulo muy fuerte para quienes más dificultades tienen de aprender.
Por eso, si queremos que nuestros alumnos sean luego buenos lectores y que tengan un buen nivel de comprensión lectora tenemos que mejorar los métdos de aprendizaje de la lectura en su inicio, enriquecerlos con la experiencia, hacerlos más atractivos para que el afán de comprender un texto refuerce la motivación de comprender la mecánica lectora, anteponer el sentido de las palabras a la fonética y a la grafía.
Los niños y niñas aprenden a hablar tanteando su afan de comunicarse y ajustándolo al proceso de mejora de su habla. Del mismo modo, escribir y leer tiene que ser una gran motivación anticipatoria a la mecánica, sea cuál sea el método usado: sintético (de la sílaba a la frase), analítico (de la frase o la palabra a la sílaba), mixto o constructivo.
En este sentido me parece muy interasante esta página web sobre lecto-escritura financiada con fondos del Ministerio de Educación.
http://www.waece.org/lectoescritura/lecto/
Saludos
Pedro Molino
viernes, 22 de mayo de 2009
domingo, 10 de mayo de 2009
Leer y escribir
Según un estudio realizado por un instituto vinculado al Ministerio de educación entre alumnos de 6º de primaria sobre comprensión lectora y expresión escrita que busca comprobar la situación en ambos aspectos existentes en la actualidad.
Las conclusiones del estudio son:
- Sobre compresión literal, la situación está bien y son capaces de relacionar lo que conocen con los nuevos datos que adquieren, igualmente saben sacar conclusiones.
- Fallan a la hora de asimilar las ideas y organizar la información que reciben, cuando deben reelaborar lo que han comprendido y escribir lo que han leído, por ejemplo si han sabido captar una ironía.
- La escuela está fracasando a la hora de transmitir los cimientos sobre los que se construye lo demás conocimientos.
Los síntomas de que algo no funciona llegan de todas partes:
- La hipótesis de que la generalización de la educación contribuiría a acortar las diferencias sociales y culturales, no ha sido convalidada por la realidad.
- La idea ilustrada que suponía un futuro mejor para aquellos que osaran aprender puede estar siendo negada.
La causa de estos peligros son, que aquellos que van a la escuela no terminan de aprender ni a leer ni a escribir.
La s razones de esta situación lamentable son varias, pero resulta difícil enfrentarse contra una de ellas:
- La educación, la formación, el desafió de leer y escribir han perdido prestigio, han perdido glamour, pero lo complicado de todo es convencer de los bienes de leer y escribir a quienes ya leen y escriben pero ni comprenden, ni reelaboran, ni saben expresarse.
Como queda claro en este resumen de un artículo aparecido en un medio de comunicación, es en estos campos donde debemos incidir, desde todos los ámbitos de la educación, tanto formal como no formal. Se tiene que trabajar en la idea de cimentar los aprendizajes y construir sobre cimientos sólidos, no se puede avanzar sobre cimientos blandos y resbaladizos, es importante que trabajemos en esta idea y entre todos vayamos aportando para construir el edificio.
Las conclusiones del estudio son:
- Sobre compresión literal, la situación está bien y son capaces de relacionar lo que conocen con los nuevos datos que adquieren, igualmente saben sacar conclusiones.
- Fallan a la hora de asimilar las ideas y organizar la información que reciben, cuando deben reelaborar lo que han comprendido y escribir lo que han leído, por ejemplo si han sabido captar una ironía.
- La escuela está fracasando a la hora de transmitir los cimientos sobre los que se construye lo demás conocimientos.
Los síntomas de que algo no funciona llegan de todas partes:
- La hipótesis de que la generalización de la educación contribuiría a acortar las diferencias sociales y culturales, no ha sido convalidada por la realidad.
- La idea ilustrada que suponía un futuro mejor para aquellos que osaran aprender puede estar siendo negada.
La causa de estos peligros son, que aquellos que van a la escuela no terminan de aprender ni a leer ni a escribir.
La s razones de esta situación lamentable son varias, pero resulta difícil enfrentarse contra una de ellas:
- La educación, la formación, el desafió de leer y escribir han perdido prestigio, han perdido glamour, pero lo complicado de todo es convencer de los bienes de leer y escribir a quienes ya leen y escriben pero ni comprenden, ni reelaboran, ni saben expresarse.
Como queda claro en este resumen de un artículo aparecido en un medio de comunicación, es en estos campos donde debemos incidir, desde todos los ámbitos de la educación, tanto formal como no formal. Se tiene que trabajar en la idea de cimentar los aprendizajes y construir sobre cimientos sólidos, no se puede avanzar sobre cimientos blandos y resbaladizos, es importante que trabajemos en esta idea y entre todos vayamos aportando para construir el edificio.
lunes, 4 de mayo de 2009
Violecia en la lectura infantil
La violencia forma parte de la vida, en los cuentos se utiliza como un elemento más, el problema surge cuando magnificamos la violencia en los ámbitos de comunicación y los medios audiovisuales. Desde la familia, desde la escuela y desde la sociedad debemos trabajar para evitar que la violencia se vea como algo normal y una vía de solución de conflictos, hemos de indicar que es una muestra de irracionalidad y tenemos que rechazarla, contra poniendo el dialogo y la comunicación al conflicto.
viernes, 1 de mayo de 2009
DEBATE SOBRE VIOLENCIA EN LOS CUENTOS DE INFANTIL
buenas noches, estoy realizando un blog con mis alumnos sobre la laboracion de cuentos por parte de los peques y ha saltado un "debate" sobre la violencia en estos cuentos. Os pongo el enlace para que lo leais y opineis. gracias por todo.
www.plasmamosnuestrasfantasias.blogspot.com
www.plasmamosnuestrasfantasias.blogspot.com
miércoles, 29 de abril de 2009
CONTAGIAR EL PLACER Y LA EMOCIÓN DE LEER
Dice el filósofo Fernando Savater que "la lectura no puede imponerse sino que debe contagiarse". Esa es la filosofía del Plan Integral para el Fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora que se presentó en Álcalá recientemente, promovido por Alcalá Educa. Posiblemente el plan más integral que se haya elaborado para hacer conjuntamente en un municipio de tipo medio. Quien desee tener una copia en pdf podrá descargársela próximamente en este blog.
Por ahora os adelanto diez consejos sobre lo que hay que evitar hacer si no queremos que los niños aborrezcan la lectura. Pueden servir, aunque están muy abreviados, para animar el debate:
1) Cuando empiecen a leer en voz alta, interrúmpelos constantemente para marcarles sus errores.
2) Oblígales a leer.
3) Menosprecia sus gustos y no respetes su criterio.
4) Imponles lecturas sin motivarles antes a interesarse por ellas.
5) Pídeles que te hagan un resumen, aunque no les guste lo que han leído.
6) Controla todo lo que leen.
7) Recuérdales los beneficios de leer machaconamente.
8) Relaciona los libros sólo con los deberes.
9) Castígalos sin tele por no leer.
10) Exígeles lecturas inadecuadas.
Estos consejos no son de elaboración propia, sino que están tomados de internet.
martes, 28 de abril de 2009
RESULTADOS DE LA SEMANA CULTURAL EN EL CEIP BLA INFANTE
la semana del libro ha salido muy bien. Los pequeños han disfrutado muchisimo y grcias a la implicaci´´on de toda la comunidad educativa (claustro de profesores, ampa,..). Estamos elaborando un documento que resuma todo lo realizado para exponerlo en el encuentro que se llevara a cabo en el CEP el proximo 21 de mayo.
Por otro lado me gustaria señalar, que la participai´´on en este foro brilla por su ausencia, me gustaria que hubiera un mayor dinamismo para poder compartir nuestras experiencias educativas.
gracias.
Por otro lado me gustaria señalar, que la participai´´on en este foro brilla por su ausencia, me gustaria que hubiera un mayor dinamismo para poder compartir nuestras experiencias educativas.
gracias.
lunes, 30 de marzo de 2009
SEMANA DEL LIBRO EN EL CEIP BLAS INFANTE
Con motivo de la celebración del día del libro en el ceip blas infante hemos decidido realizar la semana del libro durante los días 22, 23 y 24 de Abril. En el transcurso de estos días se realizarán diversas actividades dirigidas a todo el alumnado de nuestro centro desde infantil hasta primaria. Hay una gran oferta de propuestas como por ejemplo: apadrinamiento lector, teatro, comics, guiñol, mercadillo, actividades literarias en ingles,... (todas estas actividades aparecerán detalladas en la programación que adjuntaré a continuación). El objetivo que perseguimos con esta iniciativa no es más que acercar a los pequeños y pequeñas al mundo de la literatura en sus diversos géneros, y conseguir que dejen volar su imaginación y se dejen embaucar por la magia de las palabras.
Aprovechando que este año se conmemora el octavo centenario del cantar del mio cid, hemos elegido precisamente a este personaje para que sea el hilo conductor a a lo largo de toda la semana. Quien quiera venir está invitado.
PROGRAMACIÓN DE EVENTOS EN LA SEMANA DEL LIBRO
Teniendo en cuenta que este año se conmemora el octavo centenario del cantar del mio cid, hemos decidido que el hilo conductor de esta semana literaria sea dicho personaje.
Durante la semana se han programado numerosas actividades dirigidas a todo el alumnado. Para la realización de dichas actividades intervienen, además de todo el claustro, diversas madres del AMPA , a las que queremos dar las gracias públicamente por su implicación y ayuda en la realización y puesta en marcha de este proyecto.
Por último agradecer también a todas las familias por la magnifica respuesta que han tenido trayendo más de trescientos libros para nuestro mercadillo, lo cual ha superado con creces nuestras expectativas.
Esperamos que el alumnado disfrute de esta semana y aprenda a amar la literatura, porque como decía Günter Grass:
“No hay especatulo más hermoso que la mirada de un niño que lee”
DÍA 22
APADRINAMIENTO LECTOR
Los estudiantes de 6º de primaria apadrinan a los de 2º de infantil ,4 años A y B, a los que le contarán cuentos, que más tarde, estos ilustrarán mediante dibujos de creación propia
El alumnado de 5º de primaria apadrinaran a sus compañeros de 3º de infantil,5 años A y B, los cuales transcribirán los cuentos que le lean los mayores y se unirán a los dibujos que realizaron su compañeros de 4 años.
TEATRO
Después de visionar en días anteriores varios capítulos de “Ruy el pequeño cid”, el alumnado de tercero de primaria, representarán algunos de estos, en adaptaciones realizadas por sus tutoras.
COMICS
Los alumnos de cuarto de primaria, al igual que sus compañeros de ciclo, visionarán varios capítulos de la serie “Ruy el pequeño cid”, y reflejarán lo que han visto mediante comics
LIBRO VIAJERO
Los estudiantes de primer ciclo de primaria,1º y 2º, resumirán los capítulos correspondientes de la misma serie.
Cada alumno/a hará su resumen individualmente, y previa corrección de su tutora, lo pasará a un único cuaderno que funcionará como libro viajero.
DIA 23
PLAYS AND ACTIVITIES
En la primera parte de la mañana los estudiantes de primaria realizarán diversos juegos y actividades lúdicas que girarán en torno a una serie de historias, cuentos, … en lengua inglesa. El objetivo de esta actividad es que los alumnos se familiaricen con los cuentos y la lectoescritura tanto en nuestra propia lengua como en ésta lengua, ya que nos encontramos en un centro bilingüe.
LLEVAMOS EL CID AL BLAS
INFANTE
Los alumnos de quinto y sexto de primaria dedicarán una parte de su horario a ver “El cid la leyenda”, seguida de un debate sobre la misma.
Los más pequeños del cole también podrán disfrutar viendo algunos capítulos de la serie “Ruy el pequeño cid”.
En cuarto de primaria se realizarán distintas actividades relacionadas con el tema que nos sirve de hilo conductor de toda la celebración: “El cid y su época”.
DIA 24
APORTACIÓN DEL AMPA
Desde minutos antes de entrar, las madres del ampa se repartirán por distintas instalaciones del centro, para representar al alumnado de todos los niveles, por turnos, cuentos con ambientación medieval.
MERCADILLO
Después del recreo se instalarán en el porche, un mercadillo con los libros que los niños y niñas han traído, en días anteriores. En él la única moneda válida será “el eurocid”. Esta moneda habrá sido entregado a todos los niños y niñas que hayan traído libros y que podrán canjearlos por otros que tendrán diverso valor, en función de su estado, nivel y contenido.
Atentamente, miguel angel martinez cantillo
Aprovechando que este año se conmemora el octavo centenario del cantar del mio cid, hemos elegido precisamente a este personaje para que sea el hilo conductor a a lo largo de toda la semana. Quien quiera venir está invitado.
PROGRAMACIÓN DE EVENTOS EN LA SEMANA DEL LIBRO
JUSTIFICACIÓN
Con motivo de la celebración del día del libro, 23 de Abril, el claustro del CEIP Blas Infante, hemos decidido celebrar la semana del libro. Mediante esta iniciativa lo que pretendemos conseguir es un acercamiento del alumnado al mundo de la literatura en sus diversos géneros, así como un disfrute por parte de los mismos llevando a cabo esta actividad.Teniendo en cuenta que este año se conmemora el octavo centenario del cantar del mio cid, hemos decidido que el hilo conductor de esta semana literaria sea dicho personaje.
Durante la semana se han programado numerosas actividades dirigidas a todo el alumnado. Para la realización de dichas actividades intervienen, además de todo el claustro, diversas madres del AMPA , a las que queremos dar las gracias públicamente por su implicación y ayuda en la realización y puesta en marcha de este proyecto.
Por último agradecer también a todas las familias por la magnifica respuesta que han tenido trayendo más de trescientos libros para nuestro mercadillo, lo cual ha superado con creces nuestras expectativas.
Esperamos que el alumnado disfrute de esta semana y aprenda a amar la literatura, porque como decía Günter Grass:
“No hay especatulo más hermoso que la mirada de un niño que lee”
DÍA 22
APADRINAMIENTO LECTOR
Los estudiantes de 6º de primaria apadrinan a los de 2º de infantil ,4 años A y B, a los que le contarán cuentos, que más tarde, estos ilustrarán mediante dibujos de creación propia
El alumnado de 5º de primaria apadrinaran a sus compañeros de 3º de infantil,5 años A y B, los cuales transcribirán los cuentos que le lean los mayores y se unirán a los dibujos que realizaron su compañeros de 4 años.
TEATRO
Después de visionar en días anteriores varios capítulos de “Ruy el pequeño cid”, el alumnado de tercero de primaria, representarán algunos de estos, en adaptaciones realizadas por sus tutoras.
COMICS
Los alumnos de cuarto de primaria, al igual que sus compañeros de ciclo, visionarán varios capítulos de la serie “Ruy el pequeño cid”, y reflejarán lo que han visto mediante comics
LIBRO VIAJERO
Los estudiantes de primer ciclo de primaria,1º y 2º, resumirán los capítulos correspondientes de la misma serie.
Cada alumno/a hará su resumen individualmente, y previa corrección de su tutora, lo pasará a un único cuaderno que funcionará como libro viajero.
DIA 23
PLAYS AND ACTIVITIES
En la primera parte de la mañana los estudiantes de primaria realizarán diversos juegos y actividades lúdicas que girarán en torno a una serie de historias, cuentos, … en lengua inglesa. El objetivo de esta actividad es que los alumnos se familiaricen con los cuentos y la lectoescritura tanto en nuestra propia lengua como en ésta lengua, ya que nos encontramos en un centro bilingüe.
LLEVAMOS EL CID AL BLAS
INFANTE
Los alumnos de quinto y sexto de primaria dedicarán una parte de su horario a ver “El cid la leyenda”, seguida de un debate sobre la misma.
Los más pequeños del cole también podrán disfrutar viendo algunos capítulos de la serie “Ruy el pequeño cid”.
En cuarto de primaria se realizarán distintas actividades relacionadas con el tema que nos sirve de hilo conductor de toda la celebración: “El cid y su época”.
DIA 24
APORTACIÓN DEL AMPA
Desde minutos antes de entrar, las madres del ampa se repartirán por distintas instalaciones del centro, para representar al alumnado de todos los niveles, por turnos, cuentos con ambientación medieval.
MERCADILLO
Después del recreo se instalarán en el porche, un mercadillo con los libros que los niños y niñas han traído, en días anteriores. En él la única moneda válida será “el eurocid”. Esta moneda habrá sido entregado a todos los niños y niñas que hayan traído libros y que podrán canjearlos por otros que tendrán diverso valor, en función de su estado, nivel y contenido.
Atentamente, miguel angel martinez cantillo
jueves, 26 de marzo de 2009
UNA EXERIENCIA DEL ÁMBITO LECTOR
Si pincháis el enlace del final podéis ver la experiencia que se está llevando a cabo en el CEIP Alcalde Joaquín García en el ámbito lector. Se trata de una experiencia que se ha llamado "APADRINAMIENTO LECTOR". Un saludo. Rafa.
http://www.joaquingarcia5c.blogspot.com/
http://www.joaquingarcia5c.blogspot.com/
domingo, 1 de marzo de 2009
ROMPER EL HIELO...
No sé si los tiros del blog van por aquí, pero para romper el hielo yo sólo digo una cosa...
NADIE, Y POR TANTO UN@ NIÑO/A TAMPOCO, TIENE PUESTAS SUS MÁXIMAS CAPACIDADES PARA COMPRENDER ALGO POR LO QUE NO ESTÁ MÍNIMAMENTE INTERSAD@
Lo mismo esto es una perogrullada, pero me veo y veo a mis compañer@s que nos vamos tragando día tras día, y curso tras curso, las propuestas de lecturas de las editoriales que difícilmente enganchan con la vida de nuestr@s alumn@s.
¿Y TÚ QUE PIENSAS? Pincha y escribe en comentarios.
miércoles, 11 de febrero de 2009
Conclusiones del grupo de trabajo lectura y comprensión lectora.
¡Bienvenidos al Blog del Grupo de Trabajo sobre lectura y comprensión lectora!
Nuestros objetivo, dentro de las variadas acciones abiertas por "Alcalá Educa" es fomentar la competencia lingüística. Algo que sólo puede hacerse a través del habla, del vocabulario, de la lectura eficaz, comprensiva, expresiva y placentera, así como a través del ejercicio fluido de la expresión escrita. Un gran campo de acción en el que necesitamos, al menos, "cien colaboradores por la lectura" para hacer una intervención estratégica desde la familia a la sociedad, pasando por la escuela infantil, primaria y secundaria.
Para articular este verdadero plan de acción, necesitamos vuestras aportaciones, porque juntos vamos a diseñar y a poner en marcha el mejor Plan Integral para el fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora de un municipio. Ya tenemos algún borrador que se dará a conocer públicamente en breve, pero no queremos darlo por concluido sin recoger más propuestas. Comenzaremos hoy por el debate sobre las...
Conclusiones del I ENCUENTRO DEL PROFESORADO DE ALCALÁ DE GUADAÍRA
1 - El fomento de la lectura y la mejora de la expresión escrita deben ser objetivo prioritario de todo el centro, formando parte de todas las asignaturas e implicando a todos los profesores y estamentos. Este objetivo debe constar como tal en los planes de centro de las escuelas e institutos de Alcalá de Guadaíra. Incluir la lectura y la expresión escrita en la evaluación.
2 - Revisar las lecturas que se recomiendan/obligan. Buscar lecturas atractivas para los alumnos, ampliar los formatos de los textos a leer (prensa, cómic, internet…).
3 - Fomentar el uso de bibliotecas: biblioteca de aula, biblioteca viajera, carrito de libros, jardín de los libros, fomento del uso de la biblioteca pública, bibliotecas de barrio, feria del libro.
4 - Implicación de las familias en el fomento de la lectura. Orientación a los padres. Escuela de padres. Participación de los padres en algunas de las actividades (control de lectura, horarios, listas de libros, etc.)
5 - Incluir la lectura en el horario lectivo de los alumnos. Hora de lectura, visitas a la biblioteca del centro, lectura en voz alta…
6 - Buscar estrategias de motivación (ganar / no perder lectores) adaptadas a distintos tipos de alumnos y familias. El Plan lector debe adaptarse a los distintos tipos de escuelas.
7 - Facilitar el intercambio de materiales, iniciativas y experiencias entre profesores. Uso de página web.
8 - Fomentar de forma sistemática la adquisición de vocabulario.
9 - Creación de recursos como periódicos escolares, blogs, foros… donde los alumnos se expresen.
10 - Analizar los métodos más adecuados y constructivos para el aprendizaje eficaz de la lecto-escritura desde los primeros cursos, y procurar la detección temprana de dificultades para el aprendizaje por parte de alumnos que necesiten un refuerzo especial (déficits madurativos, déficits sociales, problemas de dislexia, etc.) para atajar cuanto antes los problemas.
NOTA IMPORTANTE: No olvidéis que estamos en un foro "constructivo", donde lo importante es buscar soluciones complementarias y prácticas para mejorar la educación, partiendo de nuestra propia responsabilidad y capacidad creativa. En otro foro general podremos ejercer el ineludible derecho a ser "críticos" con todo el respeto y el peso razonable de los argumentos utilizados.
¡Ánimo, abrimos el turno de análisis y mejora de propuestas¡
Nuestros objetivo, dentro de las variadas acciones abiertas por "Alcalá Educa" es fomentar la competencia lingüística. Algo que sólo puede hacerse a través del habla, del vocabulario, de la lectura eficaz, comprensiva, expresiva y placentera, así como a través del ejercicio fluido de la expresión escrita. Un gran campo de acción en el que necesitamos, al menos, "cien colaboradores por la lectura" para hacer una intervención estratégica desde la familia a la sociedad, pasando por la escuela infantil, primaria y secundaria.
Para articular este verdadero plan de acción, necesitamos vuestras aportaciones, porque juntos vamos a diseñar y a poner en marcha el mejor Plan Integral para el fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora de un municipio. Ya tenemos algún borrador que se dará a conocer públicamente en breve, pero no queremos darlo por concluido sin recoger más propuestas. Comenzaremos hoy por el debate sobre las...
Conclusiones del I ENCUENTRO DEL PROFESORADO DE ALCALÁ DE GUADAÍRA
1 - El fomento de la lectura y la mejora de la expresión escrita deben ser objetivo prioritario de todo el centro, formando parte de todas las asignaturas e implicando a todos los profesores y estamentos. Este objetivo debe constar como tal en los planes de centro de las escuelas e institutos de Alcalá de Guadaíra. Incluir la lectura y la expresión escrita en la evaluación.
2 - Revisar las lecturas que se recomiendan/obligan. Buscar lecturas atractivas para los alumnos, ampliar los formatos de los textos a leer (prensa, cómic, internet…).
3 - Fomentar el uso de bibliotecas: biblioteca de aula, biblioteca viajera, carrito de libros, jardín de los libros, fomento del uso de la biblioteca pública, bibliotecas de barrio, feria del libro.
4 - Implicación de las familias en el fomento de la lectura. Orientación a los padres. Escuela de padres. Participación de los padres en algunas de las actividades (control de lectura, horarios, listas de libros, etc.)
5 - Incluir la lectura en el horario lectivo de los alumnos. Hora de lectura, visitas a la biblioteca del centro, lectura en voz alta…
6 - Buscar estrategias de motivación (ganar / no perder lectores) adaptadas a distintos tipos de alumnos y familias. El Plan lector debe adaptarse a los distintos tipos de escuelas.
7 - Facilitar el intercambio de materiales, iniciativas y experiencias entre profesores. Uso de página web.
8 - Fomentar de forma sistemática la adquisición de vocabulario.
9 - Creación de recursos como periódicos escolares, blogs, foros… donde los alumnos se expresen.
10 - Analizar los métodos más adecuados y constructivos para el aprendizaje eficaz de la lecto-escritura desde los primeros cursos, y procurar la detección temprana de dificultades para el aprendizaje por parte de alumnos que necesiten un refuerzo especial (déficits madurativos, déficits sociales, problemas de dislexia, etc.) para atajar cuanto antes los problemas.
NOTA IMPORTANTE: No olvidéis que estamos en un foro "constructivo", donde lo importante es buscar soluciones complementarias y prácticas para mejorar la educación, partiendo de nuestra propia responsabilidad y capacidad creativa. En otro foro general podremos ejercer el ineludible derecho a ser "críticos" con todo el respeto y el peso razonable de los argumentos utilizados.
¡Ánimo, abrimos el turno de análisis y mejora de propuestas¡
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